[Campbell]: Ну, с днем рождения все вокруг.
[Van der Kloot]: О, это замечательно. Ну, вот почему мы должны убедиться, что мы заканчиваемся в подходящее время, потому что необходимость для меня, она живет в Мэриленде, и я должен звонить, пока маленькие мальчики не бодрствуют и поют с днем рождения и всем остальным, так что.
[Galusi]: Да, очень мило. В любом случае, давайте посмотрим, кто еще здесь? Поэтому я хочу сказать, что я только что пошел по телефону с суперинтендантом, который застрял в пробке. Поэтому она попытается присоединиться к своему телефону, но я просто даю всем знать это обновление.
[Van der Kloot]: ХОРОШО. Я просто посмотрю, есть ли здесь Таня. Она.
[Tanya Sullivan]: Я здесь.
[Van der Kloot]: Ты так хорош. Хороший. А Алекс?
[Alexandra Lauric]: Да, я здесь. У меня нет разрешения изменить мое имя, извините. Но да, Алекс Рой, я здесь.
[Van der Kloot]: ОК, отлично. Хорошо, потрясающе. И Дженни здесь. И Миа Мостин, кто другой член, сказала, что не может прийти. Пол еще здесь? Еще нет. Он собирается присоединиться к нам, как и кто -то другой, другой член комитета, сегодня, так как MIA не смогла этого сделать. Хорошо. Поэтому я должен прочитать эту длинную вещь. Итак, позвольте мне выяснить, куда он пошел. Подожди. И так, если вы это сделаете, сегодня 18 ноября. Это сразу после четырех часов. У нас есть заседание подкомитета по учебной программе. Пожалуйста, сообщите, что в среду с четырьмя до 530 будет проведено заседание подкомитета по учебным программам, проведенное через Отдаленное участие через зону. Целью этой встречи является обсуждение плана включения осведомленности об инвалидности в ежедневные обучения в качестве пилотной программы в государственных школах метро. В соответствии с постановлением губернатора Бейкера от 12 марта, представляя определенные положения Закона об открытом собрании, 301 пункт 18 в Ордене губернатора от 15 марта 2020 года взимать строгие ограничения на число людей, которые могут собраться в одном месте. Это собрание школьного комитета Медфорда будет проводиться с помощью удаленного участия в максимально возможной степени. Конкретная информация и общие руководящие принципы для удаленного участия представителей общественности и / или сторон с правом и / / / / или с требованием для участия в этом собрании можно найти на веб -сайте города Медфорд по адресу www.medfordmass.org. Для этой встречи представители общественности, которые хотят слушать или посмотреть на встречу, могут сделать это, получив ссылку на встречу, содержащуюся в настоящем документе. Никакая личная посещаемость представителей общественности не будет разрешена, но будут предприняты все усилия, чтобы гарантировать, что общественность может адекватно получить доступ к разбирательствам в режиме реального времени с помощью технологических средств. В случае, если мы не можем сделать это, несмотря на все усилия, мы опубликуем в городе Медфорд или Медфорд Сообщество медиа -сайты на стенограмме аудио или видеозаписи или другой комплексной записи или разбирательства как можно скорее после встречи. Встреча можно просмотреть через Medford Community Media, и она написана на Comcast Channel 2 и версии канала 43. Тем не менее, произошло изменение в том, что я найду за секунду. Я повторяю это. Поскольку встреча будет проведена удаленно, участники могут войти в систему или позвонить, используя следующую ссылку или номер вызова. Таким образом, номер вызовов встречается с удостоверением личности 950-2877-9285. Или, если вы хотите позвонить, вы можете позвонить в 1-312-626-6799, США. Кроме того, вопросы или комментарии могут быть отправлены во время встречи путем электронной почты Pwloot по адресу medford.k12.ma.us. Подача может включать следующую информацию, ваше имя и фамилию, ваш адрес Медфорд -стрит и ваш вопрос или комментарий. Сегодняшняя повестка дня будет заключаться в том, чтобы определить план по включению осведомленности об инвалидности в ежедневные инструкции в качестве пилотной программы в государственных школах Медфорда. И у нас будут присутствовать Джоан Боуэн и Сюзанна Кэмпбелл, но сначала мы начнем с другой презентации с нашим Spedpac. Кстати, сегодня, Встреча можно просмотреть на Comcast 15 и Verizon Channel 45. Видимо, мы были загружены, потому что есть еще одна встреча. Так что большое спасибо за все это. Если бы я мог спросить, как и наш обычай, если бы все могли встать, чтобы мы могли бы сказать обещание верности. Я обещаю верность флагу Соединенных Штатов Америки и республики, для которой она стоит, одна нация под Богом, неделимая, с справедливостью и свободой для всех. Спасибо. Дженни, могу я попросить тебя взять рулет?
[Graham]: Конечно. Член Грэм здесь. Участник Ван дер Клаут? Здесь. И участник Mastone отсутствует. И вместо этого участник Русо?
[Ruseau]: Я здесь, привет.
[Van der Kloot]: Отлично, привет. Спасибо. Итак, сегодня мы начнем с презентации, которую я не знаю, кто является ведущим человеком, но Таня и Алекс собираются начать с презентации в начале нашей встречи здесь, чтобы мы могли рассмотреть работу, которую они выполняли на протяжении многих лет как часть PAC.
[Alexandra Lauric]: Алекс будет главным. Да, я собираюсь представить. Я собираюсь поделиться с вами своим экраном.
[Van der Kloot]: Извините, я этого не слышал. Там мы пойдем.
[Alexandra Lauric]: Спасибо. Я надеюсь, что все видят презентацию. Меня зовут Алекс Лорик. Я житель Медфорда. Я мать шестиклассника, у которого есть интеллектуальные нарушения и получают специальные образовательные услуги в McLean. И вместе с Тани Салливан я являюсь сопредседателем Medford CPAC, по крайней мере, в течение следующих двух часов, потому что у нас есть выборы сегодня вечером.
[Tanya Sullivan]: Алекс, это как бы отрезано на левой стороне. Я не знаю. Кто -нибудь еще, это должно сказать, что инвалидность естественна. Вы все видите? Я вижу, что способность естественна. Так что я думаю, что это немного отрезано.
[Van der Kloot]: Моя также отрезана. Может я смогу.
[Alexandra Lauric]: Вы видите это?
[Tanya Sullivan]: Да, это немного отрезано слева.
[Alexandra Lauric]: На самом деле я ничего не могу сделать.
[Tanya Sullivan]: О, это лучше. ХОРОШО. Это намного лучше.
[Alexandra Lauric]: Там мы пойдем. ХОРОШО. Идеальный. Спасибо. Большой. Да, мы хотим рассказать вам о пропаганде, которую CPAC сделал в отношении принятия учебной программы по осведомленности об инвалидности в четырех государственных школах. Мы работали над этим некоторое время. Мы защищаем примерно 20% из моих четырех учащихся государственных школ, которые получают какие -то специальные образовательные услуги и за свои семьи. Мы начали Эта пропаганда на школьном уровне, особенно в Робертсе и в Бруксе, но стало ясно, что нам нужен подход к лучшему до дна, и нам нужна приверженность центральной администрации для этого. Итак, мы встретились с центральной администрацией. Мы представили CPAC несколько раз. И мы чувствуем, что нас услышали, и был прогресс, особенно в сентябре 2018 года, когда был создан подкомитет специального образования. В этом году, 2018-2019 годы, уделялось учебной программе по осведомленности об инвалидности и участии в сообществе. Итак, многие идеи, которые я представляю сегодня, появились из этих дискуссий. А также, с точки зрения прогресса, Сюзанна Кэмпбелл создала и проведена в мае 2019 года обучение осведомленности об инвалидности для учителей и для администрации. И мы надеемся, что Эта инициатива станет основой для учебной программы по осведомленности об инвалидности для наших студентов. Целью учебной программы по информированию об инвалидности является обучение студентов развивать понимание и уважение к сокурсникам с физическими, сенсорными и нарушениями развития, предоставляя точную, соответствующую возрасту информацию, которая подчеркивает уникальные перспективы и сильные стороны всех способностей, которые приносят наше сообщество. Мы действительно хотим подчеркнуть тот факт, что такая учебная программа будет иметь преимущества для всех студентов. Это привлечет их естественное любопытство. Это откроет их разум для разных точек зрения. Это научит их доброте. Студенты получат знания о ряде инвалидности и хронических заболеваний. Они будут развивать понимание и уважение с помощью практического обучения. Это расширит представления о том, как все люди отличаются, и они одинаковы, и студенты станут более комфортно говорить и обращаться со сверстниками с ограниченными возможностями. Они будут с меньшей вероятностью вступать или терпеть издевательства, и они узнают, как быть союзниками. С точки зрения реализации, очевидно, мы родители, и это будет сделано учителя и другие образовательные специалисты. Но это идеи, которые возникают во многих дискуссиях, и мы надеемся, что конечный продукт будет выглядеть примерно так, особенно с точки зрения интенциональности и с точки зрения последовательности в разных школах и во всех классах. Таким образом, мы надеемся, что это снова станет инициативой по всему округу. Учебные подразделения будут созданы для различных инвалидов. Конечно, для тех условий, которые квалифицируются как инвалидность при администрации социального обеспечения, которые выделены в этой презентации, а также для других условий, которые влияют на наших студентов, такие как астма, эпилепсия, аллергические условия. Район собирается определить подходящие подразделения по возрасту и оценку, что означает, что, например, будет принято решение, что второй класс Например, все учащиеся будут подвергаться воздействию подразделений для слепоты и физической инвалидности, так что по конкретному классу, например, в конце начальной школы или в конце средней школы все учащиеся будут подвергаться воздействию всех подразделений. Мы собираемся преподавать два или три единицы на оценку, потенциально как часть учебной программы ELA. И опять же, это как -то обеспечит, чтобы студенты остались с этой темой В течение нескольких дней так же, как они остаются со своими подразделениями ELA. И у них будет время по -настоящему поработать с этой темой. Материалы для каждого подразделения будут идентифицированы на окружном уровне. И будет список чтения. Чтение материалов будет доступно для учителей. Художественная литература, словарная деятельность, Будут руководящие принципы для обсуждений или сессий письма. Будут практические мероприятия, в том числе подробности о ресурсах, доступных в округе. Например, если они преподают подразделение о слепоте, учителя узнают, где они могут найти несколько книг, написанных на Брайле, чтобы они могли продемонстрировать это, и ученики могут иметь этот опыт. Или, если они преподают подразделение по физической инвалидности, они могут иметь доступ к инвалидной коляске, и, опять же, у студентов может быть какой-то практический опыт. Материалы будут представлены различными способами, такими как видео, которые будут доступны для учителей. И мы постараемся держать студентов задействовать и продолжать их любопытство. Например, предоставление примеров известных людей, которые имеют инвалидность. В заключение, внедрение учебной программы по осведомленности об инвалидности в государственных школах Медфорда остается приоритетом для CPAC. Мы считаем, что необходимость столь же остро, как и всегда. Мы действительно благодарны и воодушевлены тем, что этот подкомитет решает этот вопрос и решает эту проблему. И мы надеемся добиться значимого прогресса.
[Van der Kloot]: Большой. Спасибо. Большое спасибо, Алекс. И спасибо за всю вашу работу с пакетом специального образования. Как вы знаете, это то, во что я верил очень твердо и был частью дискуссий в предыдущие годы. Так что это год, верно? Да, спасибо. Я ценю это. Сказав это сейчас, я думаю, что собираюсь передать его Джоан и Сюзанне. Я не знаю, кто собирается взять на себя инициативу.
[Bowen]: Конечно. Сюзанна, ты собираешься поделиться экраном?
[Campbell]: Да, я на экране поделиться презентацией.
[Bowen]: ХОРОШО. Вы хотите, чтобы я прошел через это, или вы хотите пройти через это? Потому что это твое творение, так что.
[Campbell]: Я могу начать и поговорить о курсе, и тогда, возможно, вы хотите поговорить немного больше о следующих шагах. Конечно. Я думаю, что мне нужен кто-то, чтобы сделать меня соведущим, так что я могу поделиться.
[Edouard-Vincent]: Вы должны быть все готово.
[Campbell]: Хорошо, спасибо. Я просто пытаюсь понять, смогу ли я нажать на настоящую кнопку. Хорошо, вы можете это увидеть? Да. Так что это всего лишь обзор курса, который я прошел год назад, и некоторые следующие шаги, которые мы надеемся реализовать этой весной. Таким образом, название курса, которым мы проходили, и мы будем снова работать в следующем году или в январе 2021 года, является осведомленностью об инвалидности в классе. И это предложение профессионального развития в настоящее время доступно на веб -сайте PD. Он открыт для регистрации, и мы надеемся, что участвуют много разных людей, включая учителей, а также парапрофессионалы, администраторы, все сотрудники. Я думаю, что любой, кто работает в школьной среде, действительно выиграет от этого обучения, потому что речь идет о создании сообщества людей, которые просвещены. И это действительно обо всей школе, а не только учителях. Даты и время на этом слайде. Мы начнем в январе в четверг во второй половине дня, завернувшись в февраль. Часы после школы. И мы собираемся провести это через Zoom или Google Meet, просто потому, что я думаю, что, учитывая текущий климат, это будет более выполнимо и безопасным на данный момент. Таким образом, результаты для курса заключаются в том, что участники изучат историю инвалидности в Америке и законодательство, которое было введено в действие для защиты людей с ограниченными возможностями, что они поймут предвзятость инвалидности и концепцию способности. И способность - это социальное отношение, которое люди, которые не являются инвалидами, считаются своего рода нормой и что ходить более благоприятно, чем кататься в инвалидной коляске, лучше говорить, чем общаться с устройством связи. Таким образом, возможность понять, что это часть общества и как разбить некоторые из этих убеждений, будет частью этого курса. Понимание Этикет инвалидности, так что учителя могут моделировать, и люди в нашем районе могут использовать надлежащий этикет инвалидности. И это такие вещи, как если кто -то находится в инвалидной коляске, вы знаете, вы не касаетесь их стула, что если вы думаете, что кто -то может понадобиться помощь, которую вы спросите, если они хотят, если они хотят, вы просто не предполагаете и вмешаетесь. Развивайте более глубокое понимание того, что значит быть студентом с инвалидностью. В курсе мы проходим различные инвалидности. Они перечислены под номером пять. Таким образом, мы говорим об аутизме, общении, инвалидности, слепоте, интеллектуальной недостатке, дислексии, нарушении слуха, прекрасном моторном вопросе и многих других. И так немного противоречиво делать это. Действия, где он дает человеку возможность как -то испытать то, что может иметь инвалидность. Но когда мы делаем это, мы говорим о том, что учителя или люди, которые участвуют, действительно отнят у него с точки зрения того, что они могут понять, могут помочь своим ученикам лучше получить доступ, когда они проходят эти симуляции. Номер шесть, мы определяем литературу, в которой есть положительные представления о Люди с ограниченными возможностями, которые они могут включить в обучение в классе. И я расскажу немного больше об этом через мгновение. Мы определяем инструменты, которые можно использовать для разрушения стереотипов инвалидности. Учителя разрабатывают планы уроков, которые нацелены на осведомленность об инвалидности учащихся, выявление сходства между студентами с инвалидностью и без них, принятием, позитивным взглядом, уникальностью и включением. Мы определяем стратегии, жилье и модификации, которые облегчают участие студентов с различными ограниченными возможностями в повседневном обучении. Так что это не только определенная единица. Это то, что может быть включено в области контента. И участники понимают, почему осведомленность об инвалидности важна для учителей и студентов. Таким образом, ключевые учебные концепции в том, что мы хотим Педагоги будут включать положительные представления людей с ограниченными возможностями в свои уроки области содержания. Итак, говорим ли мы о учителе общественных наук средней школы или говорим о дошкольном учителе, что они могут принять эти позитивные представления и внести это в свою учебную программу. что они будут использовать универсальный дизайн для обучения во время повседневного обучения. И универсальный дизайн обучения - это обучение, которое помогает всем получить лучший доступ. Что мы можем включить язык антибабелизма и практики в уроки области содержания. Так что, если мы читаем книгу и есть примеры способностей в книге, и вы говорите о старших учениках, что вы можете вливаться в это, поговорить и прояснить это так, чтобы Мы переосмысливаем эти заблуждения, которые связаны с инвалидностью при рассмотрении контента. Мы хотим построить более инклюзивную среду в классе, в которой учащиеся могут видеть, что все они очень похожи с инвалидностью или без нее, и что они также уникальны по -своему. И создать сообщество учащихся, которые отмечают различия и поддерживать друг друга соответствующим образом. Итак, Джоан, вы хотите как -то взять на себя и рассказать о наших следующих шагах там?
[Bowen]: Конечно. Таким образом, следующие шаги заключаются в том, что, вы знаете, у нас участники пройдут курс профессионального развития, который состоится с января по февраль в 2021 году. После завершения курса мы хотим пилотировать и набирать тех сотрудников, которые либо участвовали в профессиональном развитии 2019 года, либо в профессиональном развитии этого года, чтобы управлять учебной программой по инвалидности инвалидности в наших школах. Таким образом, мы будем работать с этими людьми. Это может быть любой уровень класса, любая область контента. Мы хотим попытаться получить как можно больше добровольцев, чтобы иметь возможность сделать это. А затем, как только мы установим, как будет выглядеть учебная программа, мы хотим пилотировать в классах с марта по май 2021 года. Мы также хотим, чтобы это продолжалось. Мы не хотим, чтобы это было одно и сделано. Мы хотим, чтобы это было реализовано и встроено в повседневную инструкцию. Вот куда мы идем, и мы чувствуем, что это действительно полезно для осознания инвалидности, которую мы не делаем, вы знаете, есть ваша учебная программа. Но я думаю, что работа, которую персонал и Сюзанна проделали с курсом осведомленности об инвалидности, действительно персонализирует ее и делает ее индивидуальной для наших учеников в государственных школах Медфорда. Вот где мы идем. Мы рады за это. У нас была огромная явка для профессионального развития в 2019 году. Мы ожидаем, что у нас будет большое количество преподавателей и сотрудников. И тогда мы сделаем следующие шаги, и мы сможем обновить по мере продвижения.
[Campbell]: Если хотите, я мог бы показать вам несколько примеров некоторых уроков, которые были созданы из курса 2019 года. Это может помочь людям как -то понять, откуда это произошло и куда мы можем идти. Так что позвольте мне просто вытащить один здесь. Хорошо, давайте посмотрим. Вы можете увидеть это нормально?
[Van der Kloot]: Да.
[Campbell]: ХОРОШО. Итак, этот урок был создан учителем пятого класса, г -жа Пирес, у которого теперь новая фамилия. Но она взяла книгу из моей головы, которую она использовала в рамках своей учебной программы ELA. И эта книга сосредоточена на Ученик промежуточного класса, который имеет физическую инвалидность и не может говорить. И студенты читают это как часть своего обучения ELA. И она смогла включить все эти различные элементы Учебные программы, так что она обращалась к своим стандартам ELA, а также обращается к осведомленности об инвалидности. Таким образом, были важные вопросы, которые действительно помогли детям обсудить инвалидность и узнать больше об этом. Таким образом, у нее были языковые цели, целевой академический язык, Она также смогла пройти и рассказать о предубеждениях студента и заблуждениях о том, что такое церебральный паралич и каковы предвзятые мнения, которые у студентов с ограниченными возможностями и их способностями. Потому что это было интересно в этом конкретном персонаже, так это то, что, хотя она не могла говорить, она была очень умной. И как только ей дали Возможность общаться с устройством связи, она открыла мир, в котором она смогла действительно выразить все, что она думала все это время. Итак, она, вы знаете, мисс Пирес прошел через себя и сделал все это, все эти конкретные шаги с точки зрения изложены уроки. А потом она также включила эти Ведущие вопросы, которые могут быть использованы для облегчения разговора или письменных отзывов. И когда у вас есть, мы создали стремление всех этих различных планов уроков, чтобы таким образом, вы знаете, как учителя ищут, как они могут включить осведомленность об инвалидности в свои Повседневные уроки у них есть драйв, и это из курса 2019 года, где все это разные уроки, основанные на уровне класса. Таким образом, у нас есть дошкольные, первичные оценки, промежуточные оценки, с шестью до восьми, девятью, и у нас также было объединенное искусство, потому что у нас был учитель искусства. Посмотрим, что еще там. Итак, у нас был учитель музыки, учитель искусства. Таким образом, мы действительно можем применять это во всех разных классах в течение школьного дня. И я думаю, что это действительно захватывающе. Я думаю, что учителям это понравилось. Я знаю, что мне очень понравилось вести курс. У нас уже есть огромный ресурс, который мы собираемся построить в этом году, так что, когда люди, вы знаете, добровольно работают, они будут в действительно хорошем положении, чтобы иметь много ресурсов прямо у них. У кого -нибудь есть вопросы по этому поводу?
[Van der Kloot]: Итак, Сюзанна, вы можете сказать мне, сколько учителей проходили курс в первый раз и на что вы надеетесь на зачисление.
[Campbell]: Я хотел сказать, что это было около 48. В первый раз. Я не знаю, если честно с вами, сколько мы получим в этом году, потому что я чувствую, что люди немного насыщены и перегружены в этом году в целом. Там так много, что они жонглируют. Поэтому я надеюсь, что, вы знаете, мы получим, я надеюсь, что около 15, 20 - это как, я чувствую себя хорошим ожиданием. Тот факт, что он проводится через Zoom, может быть более привлекательным для некоторых, потому что они могут, вы знаете, Войдите в систему, где бы они ни были. И тогда мысль будет заключаться в том, что мы просто продолжим это в следующем году, чтобы в конечном итоге мы поймали все больше и больше людей, чтобы в конце концов мы давали всем эту курсовую работу.
[Van der Kloot]: Отлично, спасибо. Поэтому я думаю, что эта работа, которую вы выполняли, действительно превосходна, вы знаете, и мне нравилось видеть планы уроков. Мое единственное беспокойство заключается в том, что студент пройдет восемь классов и не получит никаких последовательных Обсуждение из года в год, в зависимости от того, кто учителя этого ребенка.
[Campbell]: Да, я думаю, что нам нужна ваша поддержка, если честно. Я думаю, что, вы знаете, до этого момента это была, вы знаете, волонтерскую основу. И я думаю, что именно откуда идут Алекс и Таня, что они хотят, чтобы это было признано, чтобы тогда мы сможем идентифицировать Некоторые различные конкретные темы, которые будут нацелены на каждом уровне класса, так что у нас нет такой возможности. Я думаю, что нам нужно сначала начать с пилота, но я думаю, что надежда будет такая в будущем, мы можем сделать то, что сказал Алекс, что в первых и двух классах они освещают пару конкретных тем. В третьем и четырех классах это пара различных конкретных тем, так что мы следим за тем, чтобы в качестве детей работали в школьной системе, чтобы они получали все эти разные уроки.
[Graham]: Дженни? Сюзанна, я думаю, мой вопрос: приняли ли мы сознательное решение, что собираемся построить это постепенно с течением времени вместо того, чтобы купить учебную программу, которая бы установила бы именно то, о чем вы говорите? Так что меня поражает, что я слышал замечательные вещи о профессиональном развитии, но мне поражает, что Выход профессионального развития был так, чтобы люди могли уйти и любить создавать свои собственные вещи, что нормально, но это не так надежно, что мы не можем гарантировать, что мы освещаем учебную программу связанным и прогрессивным образом, если каждый учитель не создает самостоятельно. Так что мне просто любопытно, например, какие исследования мы решили, что мы не собираемся Купите что -нибудь, и вместо этого мы собирались построить таким образом.
[Campbell]: Так что мне придется вернуться к тому, что мы провели с Кэти Мадаглио. И, вы знаете, Алекс, похоже, она тоже хочет что -то сказать. Но я думаю, что часть того, что нас беспокоило с помощью цитаты без кворовой учебной программы, заключается в том, что это своего рода одно и, как сказал Алекс, у детей есть определенная единица. Но если учителя на самом деле не изучают основы того, как сделать это самостоятельно, они не могут просто включить это естественным образом и стать самими образованными читателями, когда они смотрят на книгу и читают ее, чтобы провести эти дискуссии. Поэтому я думаю, что фоновые знания и действительно понимание истории инвалидности, действительно понимание способности, Это то, что это займет немного больше времени, и это не то, что вы собираетесь, вы знаете, дать одну презентацию, заставить людей прийти и сделать это и уйти с этими основными знаниями. Я думаю, что это создание учителей, которые могут затем включать его ежедневно, а не только две недели в течение года. Но да.
[Graham]: О, абсолютно. Абсолютно. И я, я думаю, профессиональное развитие имеет решающее значение, потому что я, без этого, я не могу сделать это достоверно, я думаю. Я думаю, что произведение профессионального развития отличается, по крайней мере, на мой взгляд, чем учебная программа. Если у нас есть 10 тем, которые мы хотим рассмотреть, и у нас нет учебной программы, которая, как охват, и последовательность, чтобы охватить эти 10 тем, как мы уверены, что мы не пропустили тему, где мы должны были рассказать? Я думаю, это так, так что я не знаю, Я думаю, что профессиональное развитие важно по всем причинам, которые вы только что описали, но для меня это своего рода другая дискуссия, чем выбор постепенно построить вещи добровольно, а не определение того, что нужно и определить, и, возможно, нет ничего, я не знаю. Мне просто было любопытно, если вы, ребята, смотрели на все это.
[Van der Kloot]: Я мог бы, да. Сьюзен, ты хочешь ответить, а потом пойти к Алексу?
[Campbell]: Я думаю, что Алекс, вероятно, хочет немного рассказать о понимании наших различий, потому что это что -то вроде учебной программы в штучной упаковке, которая фокусируется на них, но у нее есть некоторый опыт с этим. Так что, может быть, она хотела бы прокомментировать.
[Alexandra Lauric]: Да, так что CPAC на самом деле провел много исследований, пытаясь искать учебную программу, которая ответит на наши потребности, и ничего нет. Таким образом, мы, благодаря обсуждению со Специальным подкомитетом ED и с Кэти Медавио, мы как -то пришли к выводу, что то, что мы хотим сделать, мы хотим привести к информированию учебного плана с информацией об инвалидности и позволить студентам проводить немного больше времени с каждой темой. То, что существует, самое близкое, что мы могли найти, было чем -то, что называется «Понимание наших разногласий». который был создан в Ньютоне, они продают это. Но то, как это делается, это, например, для подразделения по аутизму, вся школа собирается вместе, и они остаются с этой темой в течение двух часов. И они делают некоторые занятия, и у них есть несколько гостей, но это все. Это двухчасовое мероприятие, а затем они идут в класс, и это сделано. И мы, как я уже сказал, мы надеемся иметь возможность углубиться в более глубокую. И позвольте студентам остаться с темой и действительно взаимодействовать с идеями больше. Таким образом, мы находимся в ситуации, в которой нам приходится как бы изобретать это, изобретать колесо.
[Graham]: Понятно. Да, нет, это очень полезно. Думаю, у нас есть рамка? Например, работаем ли мы в отношении основы, например, вот что мы хотим преподавать на каждом уровне класса? Мол, есть это ... Была сформулирована и Сусана, я думаю, вы как бы сказали, что вам нужна поддержка со стороны школьного комитета. Так что меня интересует, что это такое, какая это поддержка, которую мы могли бы предоставить.
[Alexandra Lauric]: Я могу просто что -то сказать. Таким образом, мы можем учиться на понимании наших различий и списка условий и инвалидности, которые я предоставил в своей PowerPoint, - это то, что они предлагают. И У них на самом деле есть некоторые руководящие принципы того, что они представляют в каждом классе. Так что мы можем посмотреть на это. Они освещают только начальную школу, поэтому, возможно, мы хотим заняться начальной и средней школой, или мы хотим играть с этим. Но есть некоторая информация, которую мы можем использовать. Мелани?
[McLaughlin]: Спасибо. Я просто собираюсь говорить с точки зрения родителей, но также и в качестве бывшего сопредседателя CPAC, на самом деле у нас были Кэти Медаглио и I, и CPAC в течение некоторого времени работали над этой идеей. И на самом деле мы приобрели понимание наших различий. в школе Брукс для пятого класса в рамках комитета по включению Брукса. И это было подразделение аутизма, но оно никогда не было реализовано. В итоге у нас был переход между бывшим директором и новым директором, и он как бы просто провалился через разрыв, и это никогда больше не поднималось. Так что я думаю, что это другая часть проблемы с одноразовым событием, вы знаете, что если этого не произойдет, если что-то будет перенесено, очевидно, что этого не произойдет. Итак, Кэти и я говорили гораздо больше И, кстати, это было дорого, это было как 1500 долларов за единицу для пятого класса. А потом были некоторые, мы смотрели на то, хотим ли мы расширить это, но Кэти и я говорили больше, и именно тогда Кэти действительно говорила о том, чтобы внедрить учебную программу, не иметь одной и сделанной по всем причинам, по которым упомянули люди и фактически начали с пилота. Подобно пониманию наших различий, верно, Алекс, где это началось с оценки для учебной программы, так что была карта учебной программы, если хотите, на одну оценку, как вы говорите, например, что такое структура? Вы знаете, вы начинаете с малого с пилота с одной картой учебной программы для этого класса, если хотите. а затем, глядя за рамки, после того, как потенциально в этом году. И я просто хотел добавить к точке учебной программы осознания инвалидности Сюзанны. Это было так хорошо принято в прошлый раз, и вы проделали такую удивительную работу над программой и работая со всем этим, что мы очень рады видеть все это, Сюзанна. И это была эволюция прошлого, я бы сказал, пять лет обсуждения и работы, сочетание этого. Так что спасибо, я просто хотел добавить это.
[Van der Kloot]: Итак, у меня был вопрос, у меня, книга, которую вы цитировали, из плана урока учителя, из моей головы, это книга, которую пятиклассники, в большинстве классов, читают?
[Campbell]: Нет. Таким образом, у учителей есть возможность выбрать различные книги, которые касаются структур учебных программ. Так что это было не так, что было бы выровнен с путешествиями, был дополнительный роман, который она читала. С ее классом и одной частью курса состояла в том, что мы взяли разные книги, и мы представили их и говорили о них, а затем учителя вроде выбрали что -то, что действительно говорили с ними или вышли самостоятельно и создали урок вокруг этих книг, в которых есть положительные представления людей с ограниченными возможностями. И тогда все эти книги были помещены в школьную библиотеку. Так что они были доступны, и я знаю, что школьный библиотекарь также в Эндрюсе и МакГлинне оказался там во время презентации, потому что она была в библиотеке, и она начала покупать кучу книг, которые так же запускают этот список. Это то, что я думаю, что это немного массово усилие. Я думаю, что если мы хотим выбрать конкретные книги, это то, о чем нам нужно поговорить. Если мы решим, что хотим иметь очень конкретные цели для каждого уровня обучения, это то, что нужно выложить. Эта работа еще не была сделана. Так что это не значит, что это не важно. Я думаю, что это очень важно. Я просто не думаю, что мы еще довольно сделали этот шаг. Так что для меня будет следующий шаг.
[Van der Kloot]: Правильно, я думаю, что, вы знаете, это замечательно, что работа, которую вы выполняете сегодня, и работа, которую вы выполняете в следующем ходе, но есть ли способ, вы знаете, предложить другим учителям, которые не участвуют, по крайней мере, чтобы посмотреть на этот план урока, что кажется очень полным, так что, возможно, они тоже выберут эту книгу. читать в их классах. Опять же, я обеспокоен тем, что вы делаете, фантастика. Это просто для тех, кто также не участвует. И я полностью понимаю, что в этом году, опять же, как мы можем получить все учебные программы? И именно поэтому так фантастично иметь возможность внедрить его в учебную программу. Но мне интересно, как мы можем поощрять всех учителей чтобы смотреть на них. Мне интересно, сможем ли мы определить пару планов уроков для каждого класса, и отправить их и просто сказать: Эй, к вашему сведению, это одна из вещей, на которые действительно смотрит район. Вот несколько замечательных планов уроков. Я бы подумал, что для некоторых наших учителей они могут быть облегчены, чтобы это изложило так ясно. Итак, я думаю, я пытаюсь сказать, как мы можем немного больше? Вы знаете, и я тоже смотрю в следующем году, как мы следим за тем, чтобы мы попали, что есть, я имею в виду, есть несколько тем, не только одна тема, но и много разных тем для наших студентов. И, вы знаете, держу пари, что будут некоторые учителя, которые просто блестят на это, но если ваш ребенок не в этом классе, вот в чем проблема.
[Campbell]: Верно. И я думаю, что его выровняет с какой -то другой учебной программой, которую у нас уже есть. Я имею в виду, например, я знаю в учебной программе по путешествиям второго класса, у них есть некоторые истории, которые все вокруг слепоты и Брайля. И так это хороший переход, потому что это то, что все учителя, которые используют учебную программу по путешествиям, будут решать со своими учениками. Так что это довольно простой путь. Я думаю, что нам нужно Поговорите с доктором Шизой и следите за тем, чтобы, вы знаете, когда мы делаем предложения по литературе, что мы действительно имеем, вы знаете, ее вклад, потому что, очевидно, это ее отдел.
[Van der Kloot]: Дженни?
[Graham]: Итак, я думаю, что -то вроде одной вещи, о которой я думал, когда ты говорил, Сюзанна и, по мнению Полетт, Существуют ли контрактные рычаги, которые позволили бы нам сделать такой PD, требуемый в течение некоторого времени? Потому что я думаю, что это как одно начальные ворота, верно? Как и этот PD действительно важен, и он был хорошо принят, но в данный момент он в основном добровольно. Так есть ли рычаг В контракте, который нам придется понравиться, чтобы сказать, это происходит от чего -то добровольного к чему -то, что требуется каким -либо образом. И я не знаю, есть ли у кого -то ответ на этот вопрос, но это, безусловно, вопрос, который у меня есть о том, как убедиться, что мы как -то разоблачили всех для этого профессионального развития, потому что это, как я уже сказал, похоже, что это было невероятно хорошо сделано и информативно.
[Campbell]: Так что это действительно, это зависит от своего рода приоритетов времени года. У нас, безусловно, есть некоторые обязательные PD, которые случаются в течение года, но это всегда вопрос, вы знаете, каков наш главный приоритет в этот конкретный момент? И есть некоторые вещи, которые нам нужно сделать обязательным, и нам нужно делать их в рамках контракта, в рамках контракта учителя, чтобы мы иногда предлагали им, что они обязаны быть там. Времена, когда этот курс пройдет после школьных часов. Они вне контрактных часов. Таким образом, мы не сможем поручить учителям что -то посещать что -то после школьных часов. Поэтому я думаю, что я бы как -то рассчитывал на кого -то, вы знаете, Джоан или Сюзанна, чтобы говорить больше об этом, вы знаете, о том, что мы могли бы сделать с точки зрения контракта.
[Bowen]: Поэтому я также думаю, что для их лицензирования, их образования лицензии, они должны Работайте над таким количеством PDP для Say Special Education, и это может быть чем -то, что мы предлагаем, если это, вы знаете, так много PDP, вы можете использовать его для своего реликвирования и убедиться, что вы удовлетворяете требованиям специального образования, и это будет для всех учителей, а не только для учителей специального образования. Так что это то, на что мы можем взглянуть на то, как мы, как мы представляем это Сотрудники, что вы хотите использовать, вы хотите использовать, потому что мы можем удовлетворить это требование в течение учебного года в течение двухмесячного периода, чтобы получить эти PDP, что -то вроде. Но, как сказала Сюзанна, это за пределами их контрактные часы, но я думаю, что именно здесь будет важна пилотная программа, потому что люди, которые пройдут курс, вернутся в свои школы и вроде станут болельщиками в этом важность того, что я узнал в этом профессиональном развитии и вроде как в школе, возможно, некоторых профессиональных учебных сообщества Построение себя так, на что мы также смотрим.
[Graham]: Да, я думаю, что это здорово.
[Galusi]: Джоан только что вырвала слова прямо изо рта, потому что я просто собирался сказать, что мы начинаем с пилота, а затем, я думаю, выращиваем их оттуда, в конечном итоге, в конечном счете, цель состоит в том, что каждый педагог имеет возможность быть частью этого обучения. Это цель. Но мы должны начать с пилота, чтобы мы могли встроить эти произведения, о которых говорила Джоан. Профессиональные учебные сообщества, использующие общее время планирования, все эти строительные блоки, чтобы мы могли иметь правильный процесс для того, что будет самым эффективным способом доставки этого всем.
[Graham]: А потом еще одна вещь, о которой я думал, Сюзанна, как вы особенно говорили о учебных программах ELA, у этого комитета есть предмет повестки дня для создания своего рода аудита или каталога всех наших учебных программ и независимо от того, соответствуют ли они нашим потребностям или нет, и независимо от того, начнем мы искать новые учебные планы и различные компоненты. Так что мне немного интересно, Полетт, если мы расстанавливаем приоритеты в блоке ELA и грамотности по многим причинам, но я думаю, что один из них является такой естественной связью, чтобы сказать, что мы оценили нашу текущую учебную программу с помощью объектива о том, как это помогает продвигать наши цели по поводу осведомленности об инвалидности? И если это не так, Есть ли другие, которые делают лучшую работу? Так что это становится частью наших критериев, когда мы смотрим на нашу учебную программу ELA на разных уровнях. Таким образом, может быть способ добавить некоторые поддержки, которые, как вы сказали, как будто в учебной программе путешествий есть маленькие самородки, но, вероятно, недостаточно. Итак, как мы думаем об этом, когда думаем о том, является ли учебная программа «Путешествие» подходящей для нас учебной программой?
[Van der Kloot]: И помните, мы также только в прошлом месяце говорили о расовой справедливости. Так что это не только это. Таким образом, есть несколько вещей, которые мы пытаемся обеспечить комплексное образование для наших детей. Итак, мы должны поговорить немного больше. Морис, я вижу суперинтенданта.
[Edouard-Vincent]: Я мог даже я просто хотел взвесить. Пьеса относительно, я счастлив, что нет официальной консервированной учебной программы, которая существует, потому что иногда люди просто проверяют флажок. И я думаю, что когда мы переходим, и мы хотим иметь настоящий сдвиг мышления, когда вы думаете об учебных программах, и вы креативны, и вы можете иметь учителей и Директора по учебным планам, участвующие в создании чего -то с низовых. и как бы взглянуть на существующую учебную программу, которая находится на месте и поиск областей, где вы действительно можете установить преднамеренные связи. Я чувствую, что это лучше для детей. И когда мы думаем о том, что этот сдвиг мышления, вы знаете, в конечном итоге, чтобы бросить его на уровне класса на уровне класса или сосредоточиться на конкретных областях, Я чувствую, что позволить этому произойти органично, это лучший способ для него внести подлинные изменения. И я взволнован тем, что курс предлагается снова, потому что были такие положительные отзывы для всех людей, которые смогли участвовать в первом ходу, что, я чувствую, что многие люди ждут этой второй сессии в январе. И вообще что -то, я имею в виду, я знаю, что это будет от увеличения, что, вы знаете, Сюзанна может получить как список ожидания и должна сказать, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, Давайте нацелимся на конкретный уровень обучения или посмотрим, что значит, если бы мы могли, это было бы хорошей проблемой. Но я просто говорю, что я чувствую, когда вы создаете новую учебную программу и представляете ее, вы должны обеспечить правильное обучение, правую основу, чтобы люди могли понять обоснование, стоящее за ним и иметь возможность связаться с чем -то, что уже существует. Так что это не похоже на это, Еще одна вещь добавляется, но это просто часть работы. И до того, что было сказано в прошлом месяце, с рассмотрением нашей учебной программы по всем направлениям и высказывали, где мы можем интегрировать или включить расовую осведомленность и акционерную осведомленность, вместо этого мы добавляем это, потому что мы должны отметить флажок, если это просто Включив, это не будет похоже на дополнение, и студенты будут величайшими бенефициарами всего этого. Так что я просто хотел поднять этот момент.
[Van der Kloot]: Мне было интересно, были ли кто -нибудь из учителей, которые участвовали ранее, были из профессиональной школы.
[Campbell]: Я не думаю, что были учителя профессионального профессионала, которые участвовали в прошлый раз, которые я помню. Я должен был вернуться и дважды проверить список. У нас был различные сотрудники, в том числе администраторы, парапрофессионалы, пару парапрофессионалов и до K в средней школе. Но я не помню, чтобы был профессиональный учитель. Как я уже упоминал, были учителя единого искусства.
[Van der Kloot]: Что ж, где я думаю, что, вы знаете, учителя посещают это, они также узнают больше об инвалидности, которые они могут иметь, особенно скажем, вы знаете, студент на спектре. Это идет через доску. Так что, возможно, не то, что учитель плотницких рук, по сути, действительно преподает или разрабатывает подразделение, но также я думаю, что есть еще одна часть того, как мы можем убедиться, что наши сотрудники знают о различных инвалидах, которые есть у их учеников? И я не знаю, как мы это делаем. Кто -нибудь хочет это обратиться?
[Campbell]: Таким образом, курс - два, вроде два протекают, что часть из этого заключается в том, чтобы научиться обучать студентов инвалидности и как быть, как и инклюзивное мышление, которое является инклюзивным. И другая часть курса посвящена учителям, изучая инвалидность, чтобы они могли научиться использовать универсальный дизайн, чтобы они давали доступ к Больше студентов очень естественным образом. Поэтому я думаю, что оба такого рода идут рука об руку. Часть курса на самом деле проходит через то, как студенты нашли право на индивидуальные планы образования, которые, я думаю, общие педагоги действительно извлекают выгоду из этого происхождения, потому что они не всегда уверены, вы знаете, какие дети имеют право и почему, а и как и как у студента есть инвалидность и не иметь IEP в некоторых случаях. Вы знаете, мы говорим о 504 -х годах и о законах, которые применяются к ним. Поэтому я думаю, что есть много образования, которое входит в это. Это гораздо больше, чем просто, зная, как научить детей инвалидности. Речь идет о предоставлении учителям, чтобы они могли помочь своим собственным ученикам получить доступ. Хм, и мы все тоже немного узнаем о себе, потому что мы понимаем, что мы все используем разные стратегии, чтобы помочь себе, потому что у всех нас есть сильные и слабые стороны, и это, вы знаете, это своего рода опыт глаза.
[Van der Kloot]: Замечательно. Замечательный. Кто -нибудь еще хотел бы иметь вопрос? Комментарий? Джоан? Нет?
[Bowen]: О, Паула, когда у нас есть студент с ограниченными возможностями, а учителя профессионального труда или другие учителя - Вы знаете, хотите помощи с проживанием IEP или модификациями. Мы делаем много консультаций. Мы собираем команду вместе. Мы говорим, вы знаете, что означает это жилье? Как это, как вы можете реализовать это в своем конкретном классе? Вот что, так что в течение учебного года много постоянных консультаций. Таким образом, учителя узнают учеников, что их означают их IEP, как их реализовать, и любые проблемы или проблемы, которые возникают, команда встретится, чтобы пересмотреть вещи и вернуться к IEP, и просто предложить любую помощь, которая должна произойти в течение учебного года.
[Van der Kloot]: Хорошо, отлично. У кого -нибудь еще есть вопросы? Да, Алекс?
[Alexandra Lauric]: Так что у меня есть вопрос о том, как я понимаю процесс. Таким образом, будет обучение, которое собирается предложить Сюзанну, а затем мы собираемся открыть пилота для нескольких учителей, и они собираются выбрать свои собственные темы. Они собираются выбрать инвалидность, которые их интересуют, я предполагаю, и создают планы уроков. А потом будет отчет к концу года? Или как мы собираемся узнать, как Это сработало и каковы следующие планы, следующие шаги?
[Van der Kloot]: Что ж, Алексия, это было именно моим вопросом, говорит, как мы будем следить за этим, а затем позаботиться о том, чтобы мы расширим это в последующие годы и можем также оценить наш успех Внедрение этой учебной программы или в нашей большой школе. Есть мысли о?
[Campbell]: Следующие шаги, я бы сказал, что нам нужно определить учителей, которые будут проводить пилота. И тогда должна быть работа, которая сделана с этой профессиональной учебной группой, чтобы мы поговорили с этим комитетом, чтобы выяснить, что подходит на этом уровне. Чтобы быть нацеленным, то, что уже присутствует в учебных программах для этого серого уровня, который может быть привязан к этому курсу осведомленности об инвалидности, чтобы мы будем делать эту работу рукой в руке с учителями. Я думаю, что они являются экспертами, зная, что они уже преподают. Вы знаете, какие книги они используют или какие книги они могут заменить или заменить, и, вы знаете, также сотрудничают с учителями контента. Если есть учитель, который чувствует, что действительно хочет нацелиться на это через некоторые учебные программы по общественным наукам, то мы могли бы сделать это. Если это кто -то, кто чувствует, что он действительно хочет нацелиться на это через ELA, мы могли бы сделать это, но нам нужно привлечь соответствующих директоров, чтобы убедиться, что они также на борту. Так что я думаю, что Я не могу изложить именно этот план, потому что я думаю, что нам нужно сделать пилот и иметь это профессиональное обучение сообщество, где мы действительно работаем над этой работой вместе с педагогами.
[Van der Kloot]: Сколько учителей вы думаете с точки зрения пилота?
[Campbell]: Поэтому я думаю, что мы увидим, сколько людей добровольно. И я Я хотел бы прицелиться. Я имею в виду, что если у нас будет три разных уровня, которые мы можем попробовать сразу, я открыт для этого. Пока у нас есть сотрудники, которые хотят и способны выполнять эту работу, я там, чтобы поддержать их.
[Van der Kloot]: Хорошо, я бы подумал, что для этой темы имеет смысл, что мы прикасаемся к ней, либо в конце года, либо определенно в самом начале следующего года, чтобы мы могли видеть, что произошло и где мы находимся. Похоже, пилотная программа была перечислена в первоначальной презентации, было ли это с марта по май?
[Campbell]: Это было, поэтому я чувствую, что в июне есть отчет для вас.
[Van der Kloot]: Хорошо, это было бы здорово. Таким образом, мы можем либо добавить его, возможно, к нашим темам. Мы знаем, как сумасшедший Джун становится, но я думаю, что нам нужно вернуться к нему. Алекс?
[Alexandra Lauric]: Да, я думаю, другая идея. Я знаю, что летом 2019 года, я думаю, Сусана, у вас был грант, и у вас был Инициатива по адаптивным книгам, справа, где учителя работали над этим проектом. Поэтому мне было интересно, возможно ли это, может быть, еще раз в течение лета, некоторые учителя, которые заинтересованы и более естественны, например, привлечены к этой теме, возможно, работать над чем -то подобным и использовать лето, чтобы создать больше единиц и планов уроков, аналогичных тем, которые вы делитесь, и, возможно, школьный комитет может помочь с этим.
[Campbell]: Адаптированный книжный семинар, который проходил за этим летом, был массой веселья. Мы создали много разных книг на всех разных уровнях, которые были доступны для разных студентов. И мы все еще используем многие из этих книг, но я думаю, что это прекрасно перекрывается, Алекс, потому что вы можете посмотреть, какие материалы используют учителя, а затем какие адаптации нам нужны, чтобы сделать эти материалы доступными? Для разных студентов. Так что я думаю, что это действительно хорошая идея. Я не знаю, где мы находимся, вы знаете, предоставили финансирование для этого, но это, безусловно, то, что я могу рассмотреть для вас.
[Van der Kloot]: Как вы говорите, это также бегает мне под рукой, чтобы думать, что существуют бюджетные последствия, потому что мы хотим убедиться, что если есть конкретные книги или подразделения, которые люди рады представить, у них есть книги или материалы, которые им нужны. Таким образом, делать это до бюджета, чтобы мы были осведомлены о том, что нам понадобится, было бы особенно хорошим.
[Ruseau]: Полетт?
[Van der Kloot]: Да, Пол.
[Ruseau]: Хорошо, спасибо. Я просто хотел убедиться, что мы обращаем особое внимание на финансирование. Я просто хочу убедиться, что мы не склоняемся к тому, чтобы думать, что PTO - это настоящий способ финансировать что -либо. Это не так. Они являются источником драматического неравенства. И любые идеи полагаться на PTO для финансирования чего -либо, должны быть отклонены прямо. Если мы не собираемся вкладывать это в бюджет, то мы не поддерживаем его. период, конец предложения. Так что я, очевидно, очень хочу сделать все это, но я хочу убедиться, что, когда мы говорим, мы хотим сделать это, что мы не просто полагаемся на родителей, которые могут позволить себе делать пожертвования в ВТО их школы, а не все родители, а не все школы. Спасибо.
[Van der Kloot]: Да, Мелани.
[McLaughlin]: Правильно, я ценю это. Я просто хочу сказать, что с точки зрения родителей также от члена Руссо о том, что не во всех школах есть такая выгода. И это правда, поэтому эти средства особенно использовались из одного PTO, One School PTO, PTO Brooks, но они принесли пользу всему сообществу, потому что они были предоставлены всем школам, адаптивным книгам. Так что я думаю, до этого момента, Я думаю, что это действительно важный момент. В некоторых школах, как мы знаем, или имеют гораздо больше финансирования и гораздо больший доступ к средствам, чем другие. И поэтому, если мы думаем о том, как мы предоставляем. Все для нашего сообщества. Мы должны думать о том, как мы предоставляем это всем нашим школам. И мне просто нужно было добавить это, потому что я думаю, что это действительно важный момент. И я могу
[Ruseau]: Я полностью согласен и понимаю, что обмен произошел, и это замечательно. Но я скажу, что школьный комитет действительно не может принять политику, чтобы сделать что -то, что будет зависеть от происходящих пожертвований или не происходит. Поэтому мы действительно не поддерживаем его, если не поддерживаем ее с помощью строки в бюджете. Мы можем сказать, что мы поддерживаем это, мы можем кампании по поддержке. Мы абсолютно черно -белые, не поддерживаем его, если на самом деле это не то, на что мы бюджет.
[Van der Kloot]: Итак, Дженни, не хотели бы вы сделать предложение, что подкомитет по учебным программам школьного комитета получил разведку в июне или до бюджета, чтобы мы могли получить обновление, и мы можем увидеть, какое финансирование может потребоваться для продолжения этой работы? Да, конечно.
[Graham]: Я хотел бы сделать это движение.
[Van der Kloot]: Большой. И я вторую это.
[Graham]: Но я особенно хочу убедиться, что эти бюджетные соображения пришли к нам задолго до июня. Так что, возможно, у нас есть способ сказать, что как часть бюджетного запроса Это приходит к нам, возможно, это бюджет специального образования, что в вашем просьбе будет представлена линия, чтобы покрыть работу, о которой мы говорили. Я могу это сделать.
[Van der Kloot]: Хорошо, это здорово. Дженни, ты будешь позвонить в рулон?
[Graham]: Конечно. Участник Ван дер Клаут?
[Van der Kloot]: Да.
[Graham]: Член Грэм? Да. Участник Mastone отсутствует.
[Van der Kloot]: Хорошо, так
[Graham]: Два позитивных, один отсутствующий, проходит движение.
[Van der Kloot]: Большой. Теперь я думаю, что мы действительно рассмотрели это. Во -первых, спасибо, Алекс и Таня. Есть ли что -нибудь еще, что кто -нибудь из вас хотел бы добавить?
[Tanya Sullivan]: Нет, просто чтобы сказать спасибо всем за Знаете, помогая нам осуществить это, надеюсь, будет ли это через пилота, и мы выращиваем его естественным путем. Но мы просто по -настоящему оценили возможность представить это вам сегодня.
[Van der Kloot]: Спасибо. И спасибо. Спасибо. Спасибо вам обоим и работе PAC не только в этом году, но и в течение многих лет. И это тоже включает Мелани. Спасибо. Я просто хочу напомнить ей, что у нас есть встреча в декабре вне моей головы. Я собираюсь сказать, что это 11 декабря 10 декабря, я полагаю, 10, так что это 10 так близко. Хорошо. И я думаю, что мы собирались посмотреть на наркоманов. Хорошо. Большой. Итак, мы смотрим на математику в декабре. Мы снова продолжим сообщать всем здесь. Так что теперь это может быть беспрецедентным, но, и Мелани, я знаю, что у вас, возможно, немного более короткой встречи, но я собираюсь спросить, есть ли у нас ходатайство об отложении.
[Graham]: Движение, чтобы отложить.
[Van der Kloot]: Это означает, что мы действительно достигли чего -то, что у нас еще предстоит достичь. У нас более короткая встреча, чем призван. И это потому, что все были так хорошо подготовлены. Большое спасибо.
[Tanya Sullivan]: Спасибо. Спасибо.